青少兒英語(yǔ)教育注意這幾大誤區(qū)！

　　眾所周知現(xiàn)如今英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，8090后的家長(zhǎng)吃了沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)的虧，自然不會(huì)讓自己的孩子重蹈覆轍，十分重視自己孩子的英語(yǔ)教育，不過(guò)，因?yàn)樽约罕旧韺?duì)英語(yǔ)教育不是很清楚，所以在孩子的英語(yǔ)教育上，家長(zhǎng)們常常會(huì)踏入以下誤區(qū)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)耽誤了。快來(lái)看看你有沒(méi)有踩雷吧：

　　誤區(qū)一、不著急學(xué)英語(yǔ)

　　誤區(qū)二、學(xué)英語(yǔ)就是背單詞

　　誤區(qū)三、中英互翻，分析語(yǔ)法

　　誤區(qū)四、單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，白學(xué)了

　　誤區(qū)五、必須學(xué)音標(biāo)才會(huì)記單詞

　　誤區(qū)一、不著急學(xué)英語(yǔ)

　　不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，學(xué)了也白學(xué)，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。

　　語(yǔ)言學(xué)家研究表明，3 ~ 16歲是人類(lèi)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期。人類(lèi)大腦中掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“布羅克斯”區(qū)域在3 ~ 16歲處于敏感期，這一階段的孩子能像母語(yǔ)一樣簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言，大腦會(huì)將此時(shí)接觸到的語(yǔ)言視為母語(yǔ)，終生難忘。在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)大量的語(yǔ)言體驗(yàn)，孩子自然會(huì)模仿。

　　誤區(qū)二、學(xué)英語(yǔ)就是背單詞

　　很多父母用單詞量來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)能力和老師的教育效果，認(rèn)為背英語(yǔ)就是背單詞，單詞量多就是英語(yǔ)好，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。

　　即使孩子背了很多單詞，英語(yǔ)也不會(huì)變好。即使記住了單詞，也不能用英語(yǔ)思考和表達(dá)，所以很多人腦子里裝了很多單詞，所以不能說(shuō)英語(yǔ)。如果不能靈活運(yùn)用，無(wú)論記住多少單詞都是徒勞。

　　誤區(qū)三、中英互翻，分析語(yǔ)法

　　有這樣教孩子英語(yǔ)的父母。“寶寶，桌子用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”“蘋(píng)果是什么?”;有的父母用這樣的盤(pán)子來(lái)教孩子英語(yǔ)。“一是one，二是two，三是three。蘋(píng)果是蘋(píng)果，香蕉是香蕉banana”;“what 's this?”什么意思?“幾點(diǎn)起床怎么辦?”;有的家長(zhǎng)說(shuō)單詞的中文意思，讓孩子寫(xiě)英語(yǔ)單詞;有的父母讓孩子翻譯課文、翻譯小故事……

　　實(shí)際上，父母的這種苦心，并沒(méi)有幫助到孩子，反而誤導(dǎo)了孩子，阻礙了孩子的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，偏離了原本的意圖。

　　無(wú)法將通過(guò)語(yǔ)法翻譯法得到的詞匯進(jìn)行翻譯、組合、檢查語(yǔ)法、說(shuō)出口、靈活運(yùn)用。語(yǔ)法和翻譯并不能讓英語(yǔ)變得流暢，反而會(huì)阻礙流暢度，阻礙語(yǔ)感和英語(yǔ)的思考。

　　誤區(qū)四、單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，白學(xué)了

　　經(jīng)常聽(tīng)到父母說(shuō):“我兒子在某某機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了半年，除了hello和bye什么都不會(huì)說(shuō)。”“我家孩子學(xué)了一年，不知道學(xué)了什么。”我們的孩子在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)，一定需要一段沉默期。開(kāi)始明白,不明白的,最初的一分錢(qián),能講簡(jiǎn)單的文,復(fù)雜的句子,能分別各自的舞步,是進(jìn)步的步驟是根據(jù)其積累得到的東西。

　　即使學(xué)習(xí)了幾個(gè)月，說(shuō)“能寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”也沒(méi)有效果，這是錯(cuò)誤的。我們做父母的，不是批評(píng)孩子，也不是中途放棄，而是要有克服沉默期的覺(jué)悟和忍耐。

　　誤區(qū)五、必須學(xué)音標(biāo)才會(huì)記單詞

　　我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教育方法是音標(biāo)符號(hào)教育，小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候很多老師和家長(zhǎng)教孩子音標(biāo)符號(hào)，認(rèn)為孩子有了音標(biāo)符號(hào)才能記住單詞，掌握英語(yǔ)。實(shí)踐證明，音訓(xùn)教育只能教學(xué)生如何發(fā)音詞典中的單詞，不能教學(xué)生看到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞后如何發(fā)音，對(duì)記憶單詞也沒(méi)有幫助。抽象的、奇怪的音標(biāo)符號(hào)對(duì)孩子沒(méi)有好處，反而傷害了孩子的自信心。

　　后疫情時(shí)代，在線(xiàn)教育熱度不減。雖然留學(xué)前景依然不明朗，而且還受到高考中英語(yǔ)的重視程度的影響，但課外輔導(dǎo)的需求依然存在。外教一對(duì)一授課比大、小、輕授課更受家長(zhǎng)歡迎。請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)嚶?tīng)一下!