孩子讀英語(yǔ)繪本，到底需不需要翻譯成中文？

　　現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用繪本已經(jīng)是人盡皆知的事情，但是也有人擔(dān)心孩子通過(guò)中文翻譯來(lái)提高英語(yǔ)能力。是否應(yīng)該翻譯英語(yǔ)繪本。即使和孩子一起讀繪本，理解是第一位的，如果孩子不理解，就無(wú)法體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，失去興趣，活動(dòng)也很難進(jìn)行下去。但是，為了掌握語(yǔ)言和閱讀能力，沒有必要一開始就一字一句地翻譯說(shuō)明。孩子讀英語(yǔ)繪本，到底需不需要翻譯成中文?

　　“自己解釋”繪本

　　用“語(yǔ)境”引導(dǎo)理解

　　如果前兩種方法不奏效，你可以用中文進(jìn)行翻譯和解釋。

　　一、自己解釋繪本

　　眾所周知，繪本由文字和圖畫兩部分構(gòu)成，圖畫比文字更大，信息量也更大。拿起繪本，只看上面的文字，把注意力集中在圖畫上，不做任何說(shuō)明就能理解的話，對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很好的。好的繪本可以自己“說(shuō)話”。

　　小孩不知道這兩個(gè)單詞，所以完全不知道是什么意思，或者大致知道flat、tire這個(gè)單詞，但是合起來(lái)也不知道是什么意思。爸爸媽媽讓孩子讀到這里的時(shí)候，指著圖畫右下方那個(gè)小怪物自行車的漏氣輪胎，孩子自然就理解了。這比直接翻譯有用得多。因?yàn)閷?duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，用中文說(shuō)“爆胎”或“癟了的輪胎”，可能很難理解。

　　另外，“unlucky”是表達(dá)感情和心情的抽象語(yǔ)言，雖然不能與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，但可以在繪本的圖畫部分起到理解的輔助作用，讀“i 'm still unlucky”的時(shí)候，注意小怪物的臉，用手摸自己的頭。看起來(lái)很不高興，很沮喪。

　　二、通過(guò)“語(yǔ)境”引導(dǎo)理解

　　從“語(yǔ)境”推測(cè)單詞或單詞的意思，是非常常用且實(shí)用的讀法。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都一樣。孩子自不必說(shuō)，即使是在大人的書中，偶爾也會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的字，但理解沒有障礙，是因?yàn)槭炀毷褂昧诉@個(gè)方法，自己也感覺不到。

　　但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在剛開始讀書不久的時(shí)候，特別是英語(yǔ)的時(shí)候，有必要選擇合適的書，有意識(shí)地讓孩子閱讀。

　　就像美國(guó)小學(xué)的教學(xué)大綱一樣，老師在給孩子提供教材的時(shí)候，最好是讓孩子盡可能多地練習(xí)“using context clues”(使用上下文)的能力。教科書級(jí)別的經(jīng)典作品，如《牛津樹》、《大貓》、《蘭登》等系列，在這一點(diǎn)上非常優(yōu)秀。

　　三、如果前兩招不順利，可以用中文翻譯和解釋。

　　但是，首先要判斷的是，書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不是很難讀。一頁(yè)有5個(gè)以上不認(rèn)識(shí)的單詞就太難了，0-1個(gè)就太簡(jiǎn)單了，所以好的范圍是1-4.

　　當(dāng)然，因?yàn)槭怯H子閱讀，孩子的理解能力也不一樣，所以也可以根據(jù)情況一點(diǎn)點(diǎn)改變。這里想說(shuō)明的是，如果讀本太難，幾乎所有的單詞都需要父母翻譯或說(shuō)明才能理解，那么讀書體驗(yàn)就會(huì)太差。就像讀小說(shuō)一樣，如果必須查閱詞典的話，就不想讀了。

　　如果書的難度是對(duì)的，但是有影響孩子理解的關(guān)鍵語(yǔ)句，或者兩者都不順利的話會(huì)怎么樣呢?不用費(fèi)心，任何方法都能幫助孩子理解，比動(dòng)作，可以在網(wǎng)上找圖片/視頻，直接用中文解釋，翻譯，一切都完全ok。